Od 3D modela do školskog vrta: primjer dobre prakse povezivanja tehničke kulture, informatike i održivog razvoja

Tijekom školske godine 2025./2026. u Osnovnoj školi Pavleka Miškine Zagreb provedene su aktivnosti kojima su učenici povezali tehničku kulturu, informatiku, održivi razvoj i praktičan rad u školskom okruženju. Aktivnosti su provedene kao primjer dobre prakse primjene inovativnih metoda poučavanja, s naglaskom na projektno učenje, problemsko rješavanje zadataka, digitalno stvaralaštvo, tehničko razmišljanje i razvoj odgovornosti prema zajednici i okolišu.

Polazište aktivnosti bila je ideja da učenici tehnologiju ne doživljavaju samo kao sredstvo za rad na računalu, nego kao alat kojim mogu osmisliti, izraditi i primijeniti konkretna rješenja u stvarnom školskom prostoru. Učenici su učili kako od početne ideje, skice i digitalnog modela nastaje uporabni predmet koji se može primijeniti u nastavi, školskom vrtu i svakodnevnom radu škole.

Povezivanje tehničke kulture, informatike i održivog razvoja

Učenici su na nastavi tehničke kulture i informatike usvojili osnove 3D modeliranja pomoću online alata Tinkercad. Nakon izrade digitalnih modela, učenici su u programu PrusaSlicer pripremali vlastite modele za 3D ispis. Time su razvijali digitalne vještine, prostorni zor, razumijevanje dimenzija, preciznost, planiranje i tehničko razmišljanje.

Aktivnosti su bile usmjerene na povezivanje digitalnih vještina s praktičnom primjenom i održivim razvojem. Učenici su promišljali o tome kako suvremena tehnologija može pomoći u rješavanju konkretnih problema u školskom okruženju, osobito u području školskog vrta, nastave i uređenja školskog prostora.

Tijek aktivnosti

Aktivnosti su provedene kroz nekoliko povezanih faza.

U prvoj fazi učenici su upoznali osnovne mogućnosti 3D modeliranja i 3D ispisa. Razgovaralo se o tome što je 3D model, kako se digitalni model priprema za ispis, koja su ograničenja 3D printera i zašto je važno razmišljati o namjeni, veličini, čvrstoći i funkcionalnosti predmeta.

U drugoj fazi učenici su osmišljavali predmete koji mogu imati stvarnu primjenu u školskom vrtu i nastavi. Promišljali su o potrebama škole, mogućnostima izrade uporabnih predmeta, racionalnoj uporabi materijala i primjeni tehnologije u službi zajednice.

U trećoj fazi učenici su izrađivali vlastite 3D modele u Tinkercadu. Tijekom rada razvijali su prostorni zor, preciznost, sposobnost planiranja, uočavanja pogrešaka i dorade vlastitih rješenja. Poseban naglasak bio je na tome da prvi model ne mora biti savršen, nego da je dorada važan dio procesa tehničkog stvaranja.

U četvrtoj fazi učenici su modele pripremali za ispis u programu PrusaSlicer. Upoznali su osnovne pojmove povezane s 3D ispisom, poput položaja modela, ispune, debljine sloja, potrošnje materijala, potpora i vremena ispisa.

U petoj fazi izrađeni su prototipovi. Nakon ispisa učenici su provjeravali funkcionalnost predmeta, uspoređivali planirano i izrađeno rješenje te predlagali moguća poboljšanja.

Učenički radovi

Učenici su osmislili i izrađivali različite uporabne i edukativne predmete, među kojima su:

• alati za rad u školskom vrtu, poput lopatica, grabljica i sadilica;
• dodaci za zalijevanje i jednostavne sustave „kap po kap”;
• oznake i držači za biljke;
• metodička pomagala za nastavu fizike, matematike, jezika i drugih nastavnih predmeta.

Izrađeni predmeti nisu bili samo vježba iz 3D modeliranja, nego su imali konkretnu primjenu. Dio učeničkih radova korišten je u aktivnostima školskog vrta, pri sadnji začinskog bilja, cvijeća i povrća, kao i u izradi jednostavnih pomagala za nastavu.

Školski vrt kao prostor učenja

U aktivnostima školskog vrta učenici su, uz vodstvo učitelja, razvijali svijest o važnosti gradskih zelenih površina, lokalnih i sezonskih namirnica te odgovornog odnosa prema okolišu. U školskom dvorištu posađeno je začinsko bilje, cvijeće i povrće, a učenici su sudjelovali i u osmišljavanju, sastavljanju i smještanju staklenika u vrt.

Posebna vrijednost aktivnosti bila je u tome što su se digitalne i tehničke vještine povezale s radom na otvorenom. Učenici su mogli vidjeti kako predmet koji su osmislili i izradili pomoću digitalnih alata može imati stvarnu svrhu u školskom vrtu.

Na taj su način 3D modeliranje i 3D ispis postali dio šire priče o održivosti, odgovornosti, suradnji i primjeni znanja u stvarnom životu.

Razvoj učeničkih kompetencija

Kroz ove aktivnosti učenici su razvijali:

• tehničko i računalno razmišljanje;
• digitalnu pismenost i osnovne vještine 3D modeliranja;
• prostorni zor i razumijevanje dimenzija;
• preciznost, planiranje i odgovornost u radu;
• kreativnost i sposobnost osmišljavanja rješenja;
• suradničko učenje i komunikaciju;
• svijest o održivom razvoju i odgovornom korištenju tehnologije;
• sposobnost uočavanja problema, izrade prototipa i dorade rješenja.

Aktivnosti su učenicima pokazale da tehnologija ima najveću vrijednost onda kada se koristi smisleno — za rješavanje stvarnih problema, stvaranje uporabnih predmeta i poboljšanje zajednice u kojoj živimo i učimo.

Inovativnost primjera dobre prakse

Inovativnost ovog primjera dobre prakse očituje se u povezivanju više područja: tehničke kulture, informatike, prirodoslovlja, održivog razvoja i praktičnog rada u školskom vrtu. Učenici nisu samo usvajali digitalne alate, nego su ih koristili za stvaranje konkretnih rješenja.

Aktivnost se temelji na projektnom i problemskom učenju. Učenici su učili kroz istraživanje, pokušaje, pogreške, dorade i suradnju. Takav način rada potiče aktivno učenje, samostalnost, kreativnost i razumijevanje procesa nastanka tehničke tvorevine.

3D printer u ovom primjeru nije korišten samo kao zanimljiva tehnologija, nego kao sredstvo kojim učenici mogu povezati znanje, vještine i stvarne potrebe škole.

Doprinos školi

Provedene aktivnosti dodatno su obogatile nastavu tehničke kulture i informatike te pokazale kako se suvremene tehnologije mogu smisleno primijeniti u osnovnoj školi. Učenici su kroz rad razvijali kreativnost, tehničko razmišljanje i svijest o mogućnostima tehnologije u službi zajednice i okoliša.

Aktivnosti su pridonijele uređenju školskog vrta, izradi uporabnih predmeta i razvoju međupredmetne suradnje. Istodobno su učenici stekli iskustvo stvaranja predmeta koji imaju stvarnu vrijednost i primjenu.

Primjer dobre prakse „Od 3D modela do školskog vrta” pokazuje kako nove tehnologije mogu postati alat za stvarne promjene u školskom okruženju te kako škola može povezati digitalne kompetencije, tehničko stvaralaštvo, održivi razvoj i praktičan rad učenika.

Dino Pongrac i Marija Markl